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关于学前教育特色做法,青岛达可源商贸有限公司介绍？
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学前教育特色做法,青岛达可源商贸有限公司介绍？

学前教育特色做法,青岛达可源商贸有限公司介绍？

1年前

1、学前教育特色做法

1、主要经验和做法：

1、政府高度重视发展学前教育令人崇敬。上海市市委市政府非常重视学前教育工作，始终坚持把学前教育工作纳入教育整体发展规划，逐年加大对学前教育的投入，积极营造良好的学前教育环境，不断改善办园条件，加强师资队伍建设，在全国率先普及了学前3年教育，形成了全社会都关心支持学前教育发展的良好氛围。

2、高品位的育人环境令人赞叹。（1）上海市幼儿园在育人环境上都充分体现了尊重与关爱儿童的理念，园所各处构思新颖、独具1格。每所幼儿园都具有设备先进的科技活动室、舞蹈房、建构室、围棋室、图书室、电脑室、钢琴房、古筝室、手风琴室、大型运动器具、翻斗乐、沙池等。东方幼儿园还设有大型室内溜冰场、室内温水游泳池、浴室、洗衣房等。东方幼儿园的每1个钢琴房、手风琴室，只有1名孩子练习，教师单独指导。孩子们练琴时聚精会神，并不被造访者所干扰。（2）在环境创设上用高雅的文化培养教师和孩子高尚情操，用隐性课程培养孩子的审美情趣。东方幼儿园的墙壁上有醒目的文化格言：“我们可以不伟大，但我们有自信；我们可以不完美，但我们有想法；我们可以不富有，但我们有健康。”“教师的幸福就是教师在自己的工作中实现自己的职业理想的1种教育主体生存状态。”“知识有了自由，便成了思想；学习有了自由，便成了学术。”“顺手拾起1片纸，让我心灵更纯洁。”“你玩我玩大家玩，文明游戏我牢记。”浦南幼儿园的房柱子用草绳缠绕，上面用细线悬挂着幼儿作品，充分体现着教师的育人才智和用心，既保护了柱子，美化了环境，又起到了展示幼儿作品的作用。（3）注重日常管理，营造有助于家园、孩子互动的生活和教育环境。浦南幼儿园把主题教育活动、早期阅读活动、家长工作等都巧妙地融到环境里。教室的门上有编着数字顺序的儿歌“进门先问好，牌子插插好，玩具摆放好，挂起小外套，安心做游戏”；教室里的“分享屋”，有孩子带来的玩具、图书，每1件玩具、每1本图书都有孩子的姓名，为孩子共享和交流学习提供条件；教室门口的“特别关注栏目”、“宝贝信箱”、“家园直通车”等分别记载有家长对孩子何时服药、换衣换裤等特殊交代，教师为孩子体检、生活费用的有关单据，孩子喝水量的记录等也记载得详细清楚，充分体现了幼儿园和家长之间的有效沟通，体现了教师对孩子的贴心服务；在游戏区、建构区、运动区、阅读区等，有家长参与活动的场地和桌凳等设施，为家长走进课程，参与活动提供条件；早期阅读课程的布书（用布做的书），有幼儿园专门购买的，也有教师、幼儿自制的，经济实惠，非常符合孩子的年龄特点和兴趣，很受幼儿欢迎。班级环境创设各具特色，别出心裁，随着主题活动的变化而变化，充分体现以孩子为主，师生共同创设的理念，处处都呈现着孩子们的发展轨迹。

3、丰富的课程资源令人赞服。（1）重视园本课程的开发和研究，创建特色课程。上海市高度重视学前教育课程资源的开发和利用，加强课题研究，构建具有本市、本园的特色课程体系，充分发挥课程在教育教研工作中的重要作用，为教师专业成长、幼儿综合素质的发展、教育教学质量的提高和创办特色幼儿园奠定了良好的课程基础。他们的课程没有跟着专家走，而是根据孩子的发展、教师和社区的需要确定自己的课程。1是在幼儿全面发展的基础上，重视幼儿发展的每1时刻，创设条件鼓励幼儿从社会、自然、生活中获得知识和经验，形成具有鲜明教学特色的园本化课程体系。例如东方幼儿园开设的“健康课程”（在小班开设游泳、中班滑冰、大班跆拳道），满足孩子体育锻炼的需要；“探究性课程”，注重孩子动手动脑能力的培养；他们的现代科技、方案教学等教研成果已在全国学前教育中具有较高的影响，产生了强大的辐射和引领作用。浦南幼儿园在课程构建中，紧紧抓住幼儿发展的全过程，以孩子的发展为主，以新课程改革理念为指导，把多元智能理论与早期阅读课程理念以及相关理论相融合，形成了浦南幼儿园特色课程。2是他们在课程创设开发和利用时，及时把课程研究转化为园本课程，不断创新课程理念，提高课程质量。例如浦南幼儿园把特色课程与基础课程进行融合和开发，申报世界课题，并把申报世界课题《早期阅读的研究》以及其它科研成果转化为课程，在本园实施，在全市和在全国推广和实施。3是上海市幼儿园的园本课程突现“多元、开放、互动、生成”的课程价值，注重“为每1个孩子的生命成长提供适宜发展的平台”，强调课程为每个孩子的后继学习、生活和终身可持续发展奠定扎实基础，构建了适合不同幼儿发展的个性化优质教育平台，培养了1批理念超前、成效显著的品牌教师和1大批“双能双健”（能说会道、能想会做、具有健康体魄和健全人格）的孩子。构建了为家长、社区提供指导的教育网络，满足社会不同层面家长对优质学前教育的需求。例如他们专门设置0—3岁周婴幼儿亲子园课程，为推进社区散居婴幼儿的教养，为未入园儿童及其家长提供良好的教养指导服务等。（2）把学习融于各项活动中，培养儿童全面发展。在所考察学习的幼儿园中，东方幼儿园在这方面做得富有特色，成效显著。她们把教学内容融合于孩子们的每1项活动之中，在游泳、溜冰、语言、建构、计算、美术、手工、表演、音乐、英语、陶艺、科学、方案教学等方面都做了有机渗透，流畅自然，浑然1体，激发了孩子们极大的学习兴趣，发展了孩子们的潜能，塑造了人格，拓展了知识，从而使孩子们的思维、想象、体能、情感、语言、艺术、交友、表现和解决问题等多方面的能力都得到充分发展，培养了孩子谦让、独立、自尊、自信、诚实等良好的情感和品质，创造性地完成了幼儿培养目标。浦南幼儿园抓住了孩子语言发展的问题，开展了进行关注每个孩子个性化发展的早期阅读课题研究活动。他们注重创设适宜的开放式的阅读环境，营造师生互动、生生互动、亲子互动的3维阅读氛围，借鉴分享阅读中成人参与与幼儿的阅读活动经验，充分发挥成人（教师、家长）的主导地位和幼儿主体学习地位，不但使幼儿学会，而且使幼儿会学，不断培养幼儿主动学习的态度和习惯。他们通过让幼儿与教师互动、与同伴互动、与父母互动，达到与同伴、教师、家长交流和增进师生、同伴、亲子间的亲密关系的教育目标。并以孩子的生活经验和认知规律为主体，把分享阅读活动纳入到幼儿的主题活动和生活之中，使幼儿阅读活动与主题活动相结合、与幼儿生活经验相结合、与幼儿的年龄特点相结合，渗透到幼儿思维的每1个角落。把凡是涉入幼儿眼帘的、能让幼儿解读的1切视觉符号，都作为孩子的阅读内容。通过对幼儿视觉的刺激，使孩子对阅读内容由感知、理解到内化和表达，使儿童在真实的生活情景中获得内心感受和体味，从而激发自主阅读兴趣，养成阅读习惯，获得阅读经验，从而培养幼儿倾听习惯和敢于大胆表述的能力，使早期阅读活动开展得扎实有效，孩子们的语言、情感和各种知识素养积淀沉厚。在那里我们看到幼儿用名片、小报、海报、小图书编辑等图画符号表征自己的生活经验，体验自由表达与创造的乐趣；看到孩子们借助自制的道具、节目单，用肢体动作创造性地演绎童话故事或生活中的有关事件；看到“小小电视台”孩子们正在主持节目，主持人语言的完整、流畅，富有情趣，无不使在场的每1位考察学习的同志赞叹不已。普陀区满天星幼儿园早期阅读活动开展得也很扎实，教师并不仅仅把教学目标局限于识字阅读的浅层面上，而是注重引导孩子观察画面，把情感教育、品德教育及科学知识教育等融于阅读活动中，并注意引导孩子思考，进1步收集资料，延伸教学内容，不断拓展知识深度。教师通过多样的分享指导策略（整合性指导、情景性指导、游戏性指导、开放性指导、拓展性指导），从研究幼儿入手，在集体阅读和小组阅读活动中，依据幼儿的年龄特点和生活经验及认知规律，以开放式的提问，引发幼儿生生互动，以游戏活动帮助幼儿理解阅读材料，整合阅读资源，提升阅读能力，促进孩子主动发展。