小班角色游戏玩具店四的教案怎么写,幼儿园小班角色区动物玩具店
1、小班角色游戏玩具店4的教案怎么写
【活动目标】
1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。
2、初步使用礼貌用语。
3、懂得商店卖的东西不只是1种，会有很多。 【活动准备】 投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。 【活动过程】
1、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。
1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了1家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有1种东西可以，不对的哦！商店里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。
2、教师与幼儿1起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。
2、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈1直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？ 爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢？
3、提出游戏要求。
1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。
2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也（jy135幼儿教育 www.***.com）不会去招待。
4、幼儿自主游戏，教师观察指导。
1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。
2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。
3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。
5、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1、整理游戏材料。
2、交流游戏情况。 教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到商店买了些什么？。
2、幼儿园小班角色区动物玩具店
活动目标 知道图书有封面、封底，能辨认图书的封面。 学说“封面”、“封底”、“漂亮的图书”。 能有次序地拿书和放书。
3、( )幼儿角色游戏材料应以专门化玩具为主。
是的，幼儿角色游戏材料应以专门化玩具为主。幼儿角色游戏是幼儿在游戏中通过扮演不同的角色，体验不同的社会角色和身份，提高他们的社交技能、语言能力、情感表达能力以及认知能力。因此，在幼儿角色游戏中，玩具材料是非常重要的1个环节，而专门化的玩具材料会更能够满足幼儿的需求，激发他们玩耍的热情，促进他们的发展和进步。专门化的玩具材料通常根据具体的游戏主题和场景进行选择，比如食物区、医院区、火车站等。这些玩具材料可以是模拟真实生活中的物品，例如厨房玩具、儿童医生包，也可以是具有象征意义或符号意义的道具，例如玩具电话、玩具支票、玩具钥匙等。玩具对比与非专门化的玩具相比，专门化的玩具材料在注重真实性的同时也更加有趣，能够更好地激发幼儿的创造力和想象力，使幼儿的角色扮演更加生动。同时，定期更换玩具材料、增加新的道具也能够不断丰富幼儿的游戏体验，在融合和拓展游戏主题的同时，更能够促进幼儿的发展和学习。
4、( )幼儿角色游戏材料应以专门化玩具为主。
是的，幼儿角色游戏材料应以专门化玩具为主。幼儿角色游戏是幼儿在游戏中通过扮演不同的角色，体验不同的社会角色和身份，提高他们的社交技能、语言能力、情感表达能力以及认知能力。因此，在幼儿角色游戏中，玩具材料是非常重要的1个环节，而专门化的玩具材料会更能够满足幼儿的需求，激发他们玩耍的热情，促进他们的发展和进步。专门化的玩具材料通常根据具体的游戏主题和场景进行选择，比如食物区、医院区、火车站等。这些玩具材料可以是模拟真实生活中的物品，例如厨房玩具、儿童医生包，也可以是具有象征意义或符号意义的道具，例如玩具电话、玩具支票、玩具钥匙等。玩具对比与非专门化的玩具相比，专门化的玩具材料在注重真实性的同时也更加有趣，能够更好地激发幼儿的创造力和想象力，使幼儿的角色扮演更加生动。同时，定期更换玩具材料、增加新的道具也能够不断丰富幼儿的游戏体验，在融合和拓展游戏主题的同时，更能够促进幼儿的发展和学习。
5、幼儿园小班角色区动物玩具店
活动目标 知道图书有封面、封底，能辨认图书的封面。 学说“封面”、“封底”、“漂亮的图书”。 能有次序地拿书和放书。
6、小班角色游戏玩具店4的教案怎么写
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：
1、教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
2、教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
3、教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是1种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
